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放課後等デイサービス施設掲示板を公開しております。 今年度も事業所評価を実施し、結果がまとまりましたので、ここに公表いたします。 保護者の皆様からの貴重なご意見やご要望をたくさんいただきました。アンケートにご協力いただきました皆様には心より感謝申し上げます。これらを参考とし、今後の支援に活かしていきたいと思います。 放課後等デイサービスいろは・ハチドリ・リズム

前回に引き続き、集団活動を行う際に大切にしているねらいについて、ご紹介いたします。 ④ 見通しをもつ力 活動には「始まり」と「終わり」があります。 ・説明を聞く ・やってみる ・振り返る この流れを繰り返すことで、 「今は何をする時間か」 「次は何があるか」 を理解する力が育ちます。 見通しが持てるようになると、不安や混乱が減っていきます。 ⑤ 自己肯定感を育てる ✔ できた ✔ 参加できた ✔ 認めてもらえた この積み重ねが自信になります。 「最後までいられたね」 「ルール守れてたね」 小さな成功を丁寧に言葉にすることを大切にしています。 参加できる＝成功ではありません ・見ているだけ ・途中で抜ける ・少しだけ参加 それも大切な一歩です。 その子に合った“参加の形”を一緒に探していきます。 集団活動は「社会の練習の場」 学校や社会に出たときに必要な力を、安全な環境で経験できる場所。 それが放デイの集団活動です。 私たちは「できた・できない」ではなく、その子の成長の過程を大切にしています。 放課後等デイサービス　いろは・ハチドリ・リズム

放課後等デイサービス施設掲示板を公開しております。 今年度も事業所評価を実施し、結果がまとまりましたので、ここに公表いたします。 保護者の皆様からの貴重なご意見やご要望をたくさんいただきました。アンケートにご協力いただきました皆様には心より感謝申し上げます。これらを参考とし、今後の支援に活かしていきたいと思います。 放課後等デイサービスいろは・ハチドリ・リズム

放課後等デイサービス施設掲示板を公開しております。 今年度も事業所評価を実施し、結果がまとまりましたので、ここに公表いたします。 保護者の皆様からの貴重なご意見やご要望をたくさんいただきました。アンケートにご協力いただきました皆様には心より感謝申し上げます。これらを参考とし、今後の支援に活かしていきたいと思います。 放課後等デイサービスいろは・ハチドリ・リズム

ルールは楽しく肯定的に肯定的に伝える 楽しく、毎日を過ごしたいような場でないと、そのルールを守ろうという気持ちにはなれません。楽しくあそぶためのルール・約束を伝えていきます。 ルール・約束は楽しさとともに身についていく ルールは、子どもが縁で居心地よく過ごすためのもの。学校が楽しく、「ここで過ごしたい」と思える場所でなければ、子どもはルールを守ろうという気持ちになれません。 そのため、子どもが気のすむまであそべる環境を整えたうえで、ルールを守る必要があると体感できるように伝えていくことが大切です。 肯定的でわかりやすいことばを使い、守れたときには楽しいあそびや子どもの好きなものをごほうびに取り入れます。子どもが「守ってよかった」と思えるように心掛けましょう。 伝え方のポイント 否定ではなく肯定で伝える 「〇〇をしない」と否定語で言われても、ではどうすればよいのか、子どもはわかりません。「廊下を走らない」ではなく「歩く」など、望ましいふるまいを具体的にことばにして伝えましょう。 楽しめるツールを用いて伝える 子どもが楽しい気持ちでルール・約束を理解

「集団活動って、みんなで遊んでいる時間？」 「うちの子、ちゃんと参加できているのかな？」 そんな疑問を持たれる保護者の方もいらっしゃいます。 実は、集団活動には“たくさんの育ちの種”が詰まっています。 今日は、放課後等デイサービスで行っている集団活動のねらいについてご紹介します。 ① 社会性を育てる ■ 順番を待つ ■ ルールを守る ■ 友達と関わる 集団活動では、「自分だけ」ではなく「みんなと一緒に」という経験を重ねます。 最初は待てなくても大丈夫。少しずつ“待てた経験”を増やしていくことが大切です。 ② 感情コントロールを学ぶ 集団では ・負ける ・思い通りにならない ・相手の意見がある といった場面が自然に生まれます。 そのときに ✔ 気持ちを言葉にする ✔ 切り替える ✔ 折り合いをつける 練習ができます。 大人が間に入りながら、「気持ちの整理の仕方」を一緒に学びます。 ③ 身体づくり・感覚統合 例えばサーキット活動では、 ・体幹 ・バランス感覚 ・ボディイメージ ・力の調整 などが育ちます。 身体が安定すると、実は ✔ 座って話を聞く

冬の寒さもまだ続きますが、うっすらと春の暖かさも感じてきました。そして 子どもたちが新しい環境に入る新年度。ルール・約束を自然に守れることで、 みんなが安心して楽しく学校生活を送れるようになると良いですね。 では、ルールや約束はどう身についていくのだろうか。それはズバリ、 ルール・約束は「押しつける」ではなく「くり返し」で身についていく　 です。 子どもがルール・約束を守れないのには、理由があります。 集中力が続かない・注意力がない 落ち着きがない、注意が続かないなどの特性がある子どもの場合、ルール・約束を聞いてもすぐに忘れてしまったり、目の前のことに気を取られて行動をコントロールできなかったりします。本人は守っているつもりでも、行動が伴わないケースもあります。 衝動性がある・感情コントロールが苦手 自分の行動や感情を抑えることが苦手な衝動性の強い子どもは、ルール・約束を知っていても、無意識だったり、耐えきれずに、それに反した行動をとってしまうことがあります。 友だちとけんかになったとき、条件反射のようにパッと手が出て友だちを叩いてしまったり、怒

放課後等デイサービス施設掲示板を公開しております。

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前回に引き続きここでは、切り替えの難しさにつながりやすい特性を、大きく6つのタイプに分けて紹介します。複数の特性が重なっている場合も。特性に合った対応をしましょう 本日は最後の2つをご紹介します。 6つの特性に注目 見通しが持てない 不安が強い 言語理解に課題がある 集中しすぎる 感情のコントロールが苦手 感覚過敏がある TYEP5 言語理解に課題がある 【支援のポイント】 「もしかするとこうなるかも」という事前説明で心の準備ができるようにしましょう。 また、かんしゃくを起こしている間は本人もつらく、感情に振り回されて困っています。 気持ちを落ち着かせたり、発散できる方法を検討しましょう。 思い通りにならない可能性を事前に伝えておく 負けたり失敗したりする可能性がある場面では、それを最初に伝えましょう。そして少しでもがまんできたら、ほめることを忘れずに。 また、気持ちをこらえるためのおまじないを考えるのもおすすめです。 TYEP6 感覚過敏がある 【支援のポイント】 感覚が過敏な場合、特定の刺激を強く感じてしまい、その苦痛から活動に参加できないこ

今年度も事業所評価を実施し、結果がまとまりましたので、ここに公表いたします。 保護者の皆様からの貴重なご意見やご要望をたくさんいただきました。アンケートにご協力いただきました皆様には心より感謝申し上げます。これらを参考とし、今後の支援に活かしていきたいと思います。 放課後等デイサービスいろは・ハチドリ・リズム

〜今日から使えるOK声かけ例〜 「つい強く言ってしまう…」「何度言っても伝わらない…」 子育ての中で、声かけに悩むことはありませんか？ 実は、ほんの少し言い方を変えるだけで、子どもの反応は大きく変わります。 今日は、放課後等デイサービスで大切にしている【声かけの工夫】をご紹介します。 ① 「なんでできないの？」→「どこが難しかった？」 なんでできないの？ 　　　↓ どこが難しかった？ 「なんで？」は責められているように感じやすい言葉です。代わりに“困っている部分”を一緒に探す声かけに変えることで、子どもは安心して話せるようになります。 ポイントは👉 原因追及ではなく、困りごとの共有 ② 「早くして！」→「あと5分で出発だよ」 早くして！ 　　↓ あと5分で出発だよ 「早く」は抽象的で、子どもにとって分かりづらい言葉です。時間を具体的に伝えることで、見通しが持ちやすくなります。 タイマーを使うのもおすすめです。 ③ 「ちゃんとしなさい」→「どうしたらよさそう？」 ちゃんとしなさい 　　　　↓ どうしたらよさそう？ 「ちゃんと」は実はとても

前回に引き続きここでは、切り替えの難しさにつながりやすい特性を、大きく6つのタイプに分けて紹介します。複数の特性が重なっている場合も。特性に合った対応をしましょう 本日はそのうちの2つをご紹介します。 6つの特性に注目 見通しが持てない 不安が強い 言語理解に課題がある 集中しすぎる 感情のコントロールが苦手 感覚過敏がある TYEP3 言語理解に課題がある 【支援のポイント】 言葉から活動をイメージできず、行動が切り替えられないのかもしれません。こちらが伝えようとしていることと、本人が思い浮かべることが合致するよう、“見せて伝える”対応を心がけます。 絵カードや写真でやることを視覚化する。 「次はこれをやります」と目に見える形で示します。やることがはっきりすれば、取りかかるまでの時間が短くなり、活動にスムーズに入りやすくなります。手順が多い作業は、ひとつずつ目の前で手本を見せるのも効果的。 “ほめ”も視覚化すると記憶に残りやすい やることが理解でき、子どもが切り替えられたときは、すかさずほめます。このときも視覚化を意識して、ボディランゲージでマ

〜「やる気がない」のではなく「やりにくい」だけかもしれません〜 「何度声をかけても宿題に取りかからない」 「片付けなさい！と言うと固まってしまう」 こんなお悩み、放課後デイでもよく耳にします。 でも実は、「やりたくないのではなく“どう始めたらいいかわからない”」 ケースも少なくありません。 今回は、宿題や片付けが進まない時にご家庭でできる工夫をご紹介します。 ① 「全部やろう」はハードルが高すぎる 宿題や片付けが進まない子の多くは、 ゴールが大きすぎて動けなくなっていることがあります。 ❌「全部終わらせてから遊ぼう」 ⭕「まず1問だけやってみよう」 ⭕「この箱に入れるところまででOK」 最初の一歩を極端に小さくするのがコツです。 ② 見通しが立つと、動きやすくなる 先が見えない作業は、大人でもしんどいですよね。 宿題の量を一緒に確認する 終わったら線を引いて消す 片付ける場所を写真やラベルで示す 「あとどれくらい？」が見えるだけで、安心して取り組める子も多いです。 ③ 声かけは「指示」より「選択」 命令形の声かけは、気持ちが固まりやすくなります。

ここでは、切り替えの難しさにつながりやすい特性を、大きく6つのタイプに分けて紹介します。複数の特性が重なっている場合も。特性に合った対応をしましょう 本日はそのうちの2つをご紹介します。 6つの特性に注目 見通しが持てない 不安が強い 言語理解に課題がある 集中しすぎる 感情のコントロールが苦手 感覚過敏がある TYEP1 見透しが持てない 【支援のポイント】 次の活動の内容や、その楽しさをイメージしづらいのかもしれません。いつ、どんなことをするのか、1日の予定や時間を“見 える化”するなど、いつでも目で見て確認できるように環境を整えましょう。 その日の予定をいつでも 見られるように 絵カードなどを使って、1日の予定をホワイトボー ドに貼っておくと見通しが持ちやすくなります。特 に、その子の好きな活動がどこにくるのかが見える ことが大切。苦手な活動を乗り切る原動力に。 時間の経過が目で見てわかる タイマーを活用 見通しを持つのが苦手な子は、時間を意識すること も苦手な傾向が。色面積が減っていくことで残りの 活動時間が短くなることがわかるタイマーを

〜放課後デイと家庭でできる関わり〜 放課後等デイサービスいろは・ハチドリ・リズムでは、遊びや活動の中で 指先を使う経験 をとても大切にしています。実はこの「指先を使うこと」、子どもの発達においてたくさんの良い影響があるんです。 今回は、 指先を使うことの発達的な意味 放課後デイでの取り組み ご家庭で簡単にできる具体例 をあわせてご紹介します。 指先を使うことが、なぜ大切？ ① 脳の発達につながる 指先は脳と強くつながっています。細かい動きを繰り返すことで、 考える力・集中力・工夫する力 が育ちます。 ② 感覚や力加減を学べる 「つまむ」「押す」「引っ張る」などの動きは、 触った感覚 どれくらい力を入れるか を自然に学ぶ経験になります。 ③ 生活・学習の基礎になる 指先の動きは、 箸やスプーン ボタンやファスナー 鉛筆やハサミ といった、 日常生活や学習に必要な動作 につながっていきます。 ④ 気持ちの安定・自信につながる 「できた！」「自分でできた！」という体験は、 自己肯定感 や「やってみよう」という気持ちを育てます。 放課後デイでの取り組み例

だんだんと気温が下がり始め、インフルエンザやノロウイルス感染症が流行る季節となりました。 正しい手洗いや、予防方法なお伝えしたいと思います。 冬に感染症が起きやすい理由 １．気温と湿度 低温・低湿度を好むウイルスにとって寒く、空気が乾燥する冬は最適な環境です。空気が乾燥するとウイルスの水分が蒸発して比重が軽くなるため、空気中に浮遊して伝播しやすくなります。 ２．人の免疫力の低下 寒さのため、体温が低くなり代謝機能が低下すると免疫力も低下してしまいます。また本来粘液でウイルスの侵入を防いでいる鼻やのどの粘膜が乾燥によって傷み、ウイルスの感染が起こりやすくなります。 感染症対策　原則 1持ち込まない　2持ち出さない　3拡げない が基本 感染症は 1病原体(感染源)　2感染経路　3宿主 の3つの要因が揃うことで感染します。 感染対策においては、これらの要因のうちひとつでも取り除くことが重要です。 特に、「感染経路の遮断」は感染拡大防止のためにも重要な対策となります。 インフルエンザやノロウイルスなどに共通して言えることは日々の手洗い、手指消毒が重要だと

自由あそび、お集まり･･････ 次々に場面が移り変わる生活。 すんなり順応できる子もいれば、 気持ちを切り替えられず、 次の活動へ移れない子もいるでしょう。支援者にとって大切なのは、それを性格や、気分の問題で片づけてしまわないこと。 切り替えを難しくしている。何かがその子の背景にあるのかもしれない。 その視点を持って関わることです。 切り替えが苦手な理由は、 子ども一人ひとり違い、 必要な支援も異なります。 ここでは、子どもの特性に応じた “切り替え』の支援を紹介します。 切り替えができないのはなぜだろう？その子の背景に目を向けよう 【切り替えができないのはその子なりの理由がある】 子どもが気持ちや行動をサッと切り替えられず、それにより次の活動に移れない場合、性格ややる気、発達の段階が関係しているケースがあります。ただし、まわりと比べて頻度や程度に差があり、 生活において困難さが大きい場合は、もしかすると発達に“特性”があるのかもしれません。つまりその特性が要因となり、切り替えに困難さが現れているのです。 具体的には、見通しを持つのが苦手、言語

新年最初のブログ更新となりました。 事業所は１月５日から開始となり、その日は初詣へと出かけました。 いろはは吉祥院天満宮へ、ハチドリは松尾大社へ、リズムは六孫王神社へ出発！ ハチドリからは車に乗って松尾大社へ。 はじめに水で手を清めますが、寒い中なので「冷たーい！」「さむっ！」と言いながらも、 表情はみんな笑顔でいっぱいです！ 境内を進み、階段を登って本殿前に到着。 持参していたお賽銭を勢いよく投げ入れ、二礼・二拍手・一礼を意識しながら 新年の願い事をじっと祈っていました。 今年も一年間、みんなが元気いっぱい楽しく過ごせますように！！ 放課後等デイサービスいろは・ハチドリ・リズム